Περιεχόμενο
- Πλεονέκτημα - καθορισμός στόχων
- Πλεονέκτημα - οι στόχοι είναι μετρήσιμοι
- Πλεονέκτημα - αντιμετώπιση διαφορετικών επιπέδων μάθησης
- Μειονέκτημα - καταστολή των στόχων
- Μειονέκτημα - ατελείς στόχοι
- Μειονέκτημα - ανεπαρκείς στόχοι
Οι στόχοι μπορούν να καθοδηγήσουν τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να ακολουθήσουν μια πορεία στην αναζήτηση μιας εκπαίδευσης αριστείας, ωστόσο, υπάρχουν επίσης ορισμένα μειονεκτήματα όταν πρόκειται για αυτούς τους στόχους ως φως στο τέλος της σήραγγας. Πολλοί δάσκαλοι αισθάνονται συγκλονισμένοι από ορισμένους στόχους ή ακόμη και μπερδεμένοι για το σκοπό τους. Ανεξάρτητα, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η περιγραφή των στόχων στο σχέδιο διδασκαλίας είναι ένα έργο που είναι εδώ για να μείνετε.
Πλεονέκτημα - καθορισμός στόχων
Ένα πλεονέκτημα της ύπαρξης στόχων στο σχέδιο διδασκαλίας είναι ότι θέτουν έναν στόχο για εκπαιδευτικούς και μαθητές. Όλοι οι εμπλεκόμενοι ξέρουν τι πρέπει να κάνουν. Αυτό είναι διαφορετικό από μια κατάσταση στην τάξη όπου οι μαθητές περιμένουν μόνο να μάθουν για τον Έρνεστ Χέμινγουεϊ ή να κατανοήσουν τη φόρμουλα του Μπακάρα. Αντ 'αυτού, ο μαθητής γνωρίζει ότι πρέπει να συγκρίνει τον Χέμινγουεϊ με τον F. Scott Fitzgerald ή να λύσει ορισμένα προβλήματα χρησιμοποιώντας τον τύπο Basickara. Οι εκπαιδευτικοί το γνωρίζουν επίσης και γνωρίζουν ακριβώς ποιες εργασίες πρέπει να διδάσκονται στους μαθητές.
Πλεονέκτημα - οι στόχοι είναι μετρήσιμοι
Οι στόχοι επιτρέπουν στους μαθητές να είναι σε θέση να μετρήσουν τα καθήκοντά τους. Ανεξάρτητα από τον τύπο εργασίας που πρέπει να ολοκληρώσουν, μπορεί εύκολα να εκτιμηθεί. Εάν η βαθμολογία είναι κάτω από το μέσο όρο, θα υπάρχει σαφής τρόπος βελτίωσης της απόδοσης. Επιστρέφοντας στην εργασία, θα είναι εύκολο να δούμε αν έχουν καταφέρει να επιτύχουν με επιτυχία τον στόχο ή όχι. Οι μαθητές εκτιμούν ότι έχουν έναν στόχο να επιτύχουν και όχι απλώς να λάβουν μια κατάθεση πληροφοριών.
Πλεονέκτημα - αντιμετώπιση διαφορετικών επιπέδων μάθησης
Η χρήση στόχων επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να αντιμετωπίσουν διαφορετικά επίπεδα μάθησης, όπως αποδεικνύεται στην ταξονομία του Bloom (βλ. Αναφορά 1). Αντί να μιλάει για ένα θέμα σε βάθος, ο δάσκαλος μπορεί να αποφασίσει αν θέλει οι μαθητές να αναγνωρίσουν ή να ανακαλέσουν πληροφορίες που μεταβιβάστηκαν αργότερα ή αν θέλει να δοκιμάσει κάτι πιο προχωρημένο, όπως η εφαρμογή των γνώσεων που μαθαίνουν στην τάξη σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα ή να αναλύσουμε μια υποθετική κατάσταση για να προτείνουμε λύσεις.
Μειονέκτημα - καταστολή των στόχων
Μερικοί δάσκαλοι αισθάνονται συγκλονισμένοι από συγκεκριμένους στόχους ή αισθάνονται ότι μπορεί να μην έχουν επαρκή εργασία για κάθε μάθημα. Η ανάγνωση ποίησης δυνατά σε μια τάξη μπορεί να είναι κάτι περισσότερο από το αναμενόμενο, ανεξάρτητα από το αν οι μαθητές έχουν μια συγκεκριμένη εργασία να κάνουν ενώ ακούνε, ή εάν ο στόχος δεν μπορεί να είναι ορατός ή μετρήσιμος.
Μειονέκτημα - ατελείς στόχοι
Ακόμα άλλοι παραπονούνται ότι δεν υπάρχουν αρκετοί στόχοι ή ότι δεν είναι τόσο συγκεκριμένοι όσο θα έπρεπε. Αυτές οι καταγγελίες υποδηλώνουν ότι το πρόβλημα δεν είναι η χρήση των στόχων, αλλά τα κενά που τους ενέχουν.
Μειονέκτημα - ανεπαρκείς στόχοι
Ο κατάλογος των στόχων δεν μπορεί ποτέ να καλύψει όλα όσα πρέπει να διδάξει κάποιος. Ωστόσο, ορισμένοι δάσκαλοι, όταν πρόκειται για προετοιμασία για τυποποιημένες δοκιμές, μπορούν απλά να διδάξουν τι υπάρχει στους στόχους και στη συνέχεια να προχωρήσουν. Δεν θα προσπαθήσουν ποτέ να εμπλουτίσουν τη μάθηση του μαθητή με ό, τι μπορούν για να διδάξουν σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
